Questo indottrinamento garantisce di perpetuare, in maniera lineare, il sapere proposto senza che si manifesti alcun dissenso.

Al contrario, non avere una forma unica, un percorso incanalato, o comunque il solito percorso, forse potrebbe creare individui in apparenza confusi, ma potenzialmente liberi di pensare in maniera nuova e diversa.

Prendiamo l’esempio della scuola: è davvero possibile insegnare a pensare liberamente, imponendo a degli individui di stare seduti per un terzo della propria esistenza a un banco, davanti a un computer, in aule sacrificali dove lo spazio e la luce sono artificiali? È davvero possibile studiare, imparare a memoria, immagazzinare vecchi cliché obsoleti e senz’anima, senza vivere ogni giorno gli spazi esterni, vivi e veri, senza utilizzare le mani e il corpo e senza arrivare alla maturazione del pensiero con esperienze dirette?

Questi interrogativi potrebbe applicarsi anche ad altri ambiti, come la medicina, la finanza, la sociologia, la biologia o la politica. Il primo passo per andare in un’altra direzione, verso una nuova “umanizzazione” potrebbe essere, a mio avviso, introdurre nei piani di studio la conoscenza di modelli culturali diversi, rivoluzionari, futuristici, visionari, di modelli poetici e empirici, lontani dal rigore scientifico che spesso causa una totale asetticità relazionale. Silvano Agosti ci ricorda, per esempio, che i bambini quando imparano ciò che desiderano imparare lo vivono con estremo godimento. Alla domanda su come dovrebbe essere la scuola del domani, Massimo Recalcati risponde: “immagino la scuola del domani come dovrebbe essere oggi. La scuola non è solo un luogo dove si ricicla un sapere, ma un luogo dove si educa fondamentalmente al desiderio di sapere (…). Il ruolo della scuola è quello di accendere dei fuochi e questi fuochi sono in definitiva gli unici vaccini che possano permettere di orientare gli studenti verso una vita generativa e non dissipativa.” E ancora secondo William Butler “educare non è riempire un secchio, ma accendere un fuoco”.

Tuttavia, quando ci mettiamo a pensare a quale altra strada seguire, a quali percorsi educativi scegliere per produrre modelli di vita alternativi, sorge una questione importante: è meglio insegnare sempre gli stessi percorsi senza assaporare e sperimentare nuove opportunità, oppure consegnare a tutti le chiavi per la libertà, indispensabili per camminare e vivere liberamente lasciandosi affascinare e stimolare dalla vita e poi lasciare che ognuno vada dove vuole e sperimenti nuove vie? Considerando soprattutto che, e qui invece prendo a prestito le parole del professor Galimberti, il desiderio, che la scuola ha il compito di instillare nel giovane, è il motore di tutta la macchina psichica e quindi della vita.